以學生為中心的教學策略與實務

📝 歷屆考古題

• 114年 教師檢定考 第5題
  有關合作學習法的特點，下列敘述何者為非？
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• 114年 教師檢定考 第7題
  林老師與校內兩位老師共組跨領域教學團隊。三位老師先擬定教學目標與評量方式， 共同進行大團體教學，之後由老師引導學生對共同問題進行小組討論，或進行獨立 研究的個別指導。此做法較接近下列何者？
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• 114年 教師檢定考 第8題
  下列哪些是專題導向學習(project-based learning, PBL)的特色？ 甲、計畫和進度由教師決定 乙、主題要貼近真實生活 丙、過程中學生可習得新知能 丁、結果須符合標準答案
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• 114年 教師檢定考 第17題
  下列何種教學設計較能啟發學生的創意思考？ 甲、請學生說明造成食物浪費的原因 乙、請學生提出有效減少食物浪費的三個方案 丙、請學生評估同學提出的減少食物浪費方案並加以改良 丁、請學生依關鍵字查找食物浪費…
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• 114年 教師檢定考 第18題
  吳老師讓學生在課前觀看影片並完成學習單，掌握相關概念。課堂中，學生以課前 影片的內容為基礎，進行小組討論與實作活動，並將所學知識應用於實際情境。 此做法較符合下列何者？
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• 114年 教師檢定考 第20題
  下列何種做法較不能涵養學生後設認知能力？
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• 114年 教師檢定考 第22題
  下表中所設計的評量重點，何者較能達成批判思考教學的目標？ | 學生期末報告主題 | 評量重點 | |---|---| | 甲、人文社會觀察 | 能有效控制自變項與依變項的因子 | | 乙、經典名著選…
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• 114年 教師檢定考 第23題
  張老師帶領學生前往陶藝工坊，安排他們在師傅的指導下實際參與製作過程。學生 透過觀察師傅的操作，模仿製作技巧，並與師傅進行對話討論，掌握每個步驟的細節 與設計背後的理念。此教學設計較符合下列何種學習理論…
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• 114年 教師檢定考 第24題
  下列哪些做法較能培養學生問題解決能力？ 甲、讓學生記憶問題解決的制式化程序 乙、讓學生評估問題解決的效果與過程 丙、讓學生瞭解問題解決方案報告的撰寫格式 丁、讓學生發掘生活中具挑戰且待解決的問題
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• 113年 教師檢定考 第1題
  王老師設計與生活情境有關的難題，要求學生針對難題進行討論與分析，並提出解決途徑，再蒐集資訊驗證解決方案之可行性，最後請各組發表結果。王老師的做法較偏向下列哪一種教學法？
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• 113年 教師檢定考 第4題
  有關探究教學的敘述，下列何者較不適切？
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• 113年 教師檢定考 第6題
  林老師為引導學生掌握學習重點，他先瞭解學生的需求和程度，進而調整學習內容，並指導學生繪製心智圖整理資料，以達到學習目標。此做法屬於哪一種教學策略？
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• 113年 教師檢定考 第8題
  問題導向教學法設計教學時重視值得探究的「問題情境」。此處所指「問題情境」需具備下列哪一項重要特徵？
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• 113年 教師檢定考 第9題
  國際學生能力評量計畫(PISA)的評量報告指出，臺灣學生很害怕學習失敗。王老師為了提升學生的學習信心，在課堂上邀請這學期成績進步最多的同學，分享其克服害怕學習的經驗及做法。王老師的做法較接近下列哪一項…
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• 113年 教師檢定考 第10題
  下列哪一種教學方式較能培養學生後設認知能力？
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• 113年 教師檢定考 第20題
  白雲國中小在自治市長選舉前，先讓學生認識選舉權的來源、什麼是選舉權，再讓學生從領票、圈票、投票及開票的歷程，模擬自治市長選舉的流程。此過程涉及知識向度的哪些類型？
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• 113年 教師檢定考 第23題
  《十二年國民基本教育課程綱要總綱》將「科技資訊與媒體素養」列為九大核心素養之一，教育部並於 2023 年公布《數位時代媒體素養教育白皮書》。根據前者，下列有關媒體素養教育的相關敘述，何者較為適切？
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• 112年 教師檢定考 第4題
  4.下列哪些敘述是湯老師的教學特點？(2 分) 甲、強調教師中心的學習過程 乙、兼重協同教學與合作學習 丙、逐漸轉移學習責任到學生自身 丁、重視學習歷程、學習方法及策略
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• 112年 教師檢定考 第9題
  9.黃老師在社會領域探究與實作課程中，帶領學生探討少子女化議題。下列學習活動何者較能展現學生的問題解決能力？
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• 112年 教師檢定考 第10題
  10.根據安德森等人(L. Anderson et al.)所修訂的認知領域目標層次，下列提問內容與對應的目標層次何者正確？
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• 112年 教師檢定考 第12題
  12.張老師上國文課時利用各種概念構圖，如：蛛網圖、階層圖等，幫助學生理解文意與文章結構。以下何者最不符合概念構圖的主要功能？
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• 112年 教師檢定考 第15題
  15.下列哪些敘述較符合建構主義教學的原則與方法？ 甲、引發學生產生認知衝突 乙、提供學生精熟學習的機會 丙、營造有助於對話的教室氣氛 丁、依照特定的教學流程與步驟
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• 112年 教師檢定考 第19題
  19.潘老師以「如何有效減少校園霸凌？」為主題，讓學生自行探究並解決問題。潘老師採用的是哪一種探究教學？
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• 112年 教師檢定考 第20題
  20.下列做法何者較接近「社會學習理論」(social learning theory)的概念？
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• 112年 教師檢定考 第21題
  21.創造思考教學是依據創造和思考發展的原理原則，在教學中採取各種方法 and 策略，以啟發學生的創造力和思考能力。實施創造思考教學時，下列做法何者較不適切？
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• 111年 教師檢定考 第2題
  教師在學生學習的過程中提供協助，而且協助隨著學生的進步程度而逐漸減少，最後由學生獨力完成。其作法較符合下列何種概念？
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• 111年 教師檢定考 第4題
  蔡老師認為「教師是學習的促進者，教學設計應關注學生主動參與的學習過程，也強調同儕合作學習，相互討論與意義分享」。蔡老師的想法較符合下列哪一種教學觀點？
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• 111年 教師檢定考 第5題
  奧蘇貝爾(D. Ausubel)主張教師要善用前導組織，並把學習內容加以組織，有系統地提供給學生。此主張是為達成以下何種目的？
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• 111年 教師檢定考 第9題
  大華老師讓學生使用可上網的平板電腦，培養學生操作平板電腦的技能，並記錄自己的學習困難及思考解決策略。此教學活動主要在增進學生哪兩種類型的知識？
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• 111年 教師檢定考 第13題
  張老師為強化學生的閱讀理解，先示範如何從課文提出字義性、預測性和推論性的問題，再由學生模仿他的提問方式，培養學生閱讀時能獨立提問並參與小組討論。張老師採行的是哪一種教學法？
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• 111年 教師檢定考 第17題
  洪老師上地理課時，將教材分為六部分，並將班上分為六組。每組各派一位代表一起學習其中的某一部分。各代表學會後，回到自己的小組教導其他同學。洪老師的合作學習屬於下列哪一種？
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• 111年 教師檢定考 第19題
  林老師以「國中生無照騎車遭撞」實例，讓學生討論分析事件責任人、責任歸屬及責任後果，並提出事故發生的應對方法。此教學設計最能達成《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的哪一項核心素養？
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• 111年 教師檢定考 第20題
  下列有關教學法的敘述，何者有誤？
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• 111年 教師檢定考 第22題
  雲海國中剛完成校園綠美化工程，學校老師以此設計探究式學習(inquiry-based learning)。下列何者較不適合作為探究式學習的問題？
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• 111年 教師檢定考 第4-1題
  根據日誌一的內容，小筠老師原本的教學方式較可能是哪一種教學法？
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• 111年 教師檢定考 第6-1題
  依 A 老師的建議，下列哪種教學設計最適合發展成該校的跨領域課程？
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• 110年 教師檢定考 第2題
  2.下列有關直接教學法(direct instruction)的敘述，何者為非？
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• 110年 教師檢定考 第3題
  3.下列哪一種學習策略較無助於長期記憶？
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• 110年 教師檢定考 第7題
  7.黃老師在參與新課程改革後，拋棄原來學科中心的課程理念，轉而認同並努力實踐學生中心的課程理念。黃老師的改變屬於下列哪一個層次？
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• 110年 教師檢定考 第8題
  8.某師資培育中心所規劃的實地學習課程與史懷哲專業服務活動，期待學生在過程中培養教育愛，內化服務社會的態度與行為。此屬於情意領域目標的哪一個層級？
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• 110年 教師檢定考 第10題
  10.下列何者為合理的探究式教學步驟？ 甲、提出可探究問題 乙、反思並發現新問題 丙、設計並執行探究活動 丁、分析數據並形成解釋
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• 110年 教師檢定考 第14題
  14.有關道德討論教學法的敘述，下列何者錯誤？
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• 110年 教師檢定考 第17題
  17.下列有關小組成就區分法(STAD)的實施方式，何者不正確？
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• 110年 教師檢定考 第20題
  20.小華在訂定段考的複習計畫時，針對自己較弱的數學科選擇投入比較長的時間準備，而安排比較短的時間複習自己較強的社會科。此行為屬於哪一種知識類型之運用？
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• 110年 教師檢定考 第21題
  21.王老師以價值澄清法進行休閒活動教學。下列哪一項是老師在「珍視」階段時，會引導學生進行的活動？
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• 110年 教師檢定考 第23題
  23.下列哪一項問題引發學生的思考層次最高？
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• 110年 教師檢定考 第24題
  24.這次實習課的主題是學習示波器的操作方式。蕭老師先要小義站在旁邊看他示範，接著讓小義自己嘗試練習。之後針對操作步驟背後的原理進行提問，並假設故障發生要小義思考如何解決。最後，蕭老師請小義說出對今天…
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• 109年 教師檢定考 第1題
  吳老師設計了一套素養導向的反霸凌課程。下列有關反霸凌課程目標面向的對應，何者正確？
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• 109年 教師檢定考 第7題
  張老師在科學領域教學時，引導同學提出問題、設計調查活動、準備實驗裝置、執行調查、分析數據、形成結論、以及呈現所發現的成果。張老師使用下列哪一種教學方法？
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• 109年 教師檢定考 第12題
  下列何者是較偏重學生為中心的教學策略？ 甲、體驗學習 乙、翻轉教室 丙、協同教學 丁、講述教學
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• 109年 教師檢定考 第16題
  王老師要求學生在完成實驗之後，於學習單上寫下自己在實驗操作表現上的優缺點及可改進之處。「自述實驗操作表現上的優缺點及可改進之處」較偏向於認知目標中哪一類知識？
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• 109年 教師檢定考 第21題
  黃老師想落實學生兼具知識、技能及情意等三面向的學習，他規劃在課堂上引導學生認識海洋的塑膠汙染源，並透過影片讓學生感受塑膠危害的嚴重性。黃老師可以再增加下列何種學習活動？
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• 109年 教師檢定考 第22題
  陳老師認為要讓學生自主且持續的投入學習，關鍵在於引發學生的內在動機而非外在動機。若想要引發學生內在動機，下列作法何者不適切？
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• 109年 教師檢定考 第26題
  依照蓋聶(R. Gagné)的學習條件論，下列有關內在學習歷程的敘述，何者正確？
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• 108年 教師檢定考 第1題
  有一行為目標為「學生在地球儀上，指出北美洲五大湖中三個湖的位置」。「湖的位置」屬於行為目標中的哪一個要素？
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• 108年 教師檢定考 第2題
  2.下列何者屬於擴散性思考的問題？
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• 108年 教師檢定考 第4題
  4.何老師採用合作學習教學法以提高學習成效，將教材分成幾個不同的學習重點後，先讓學生進行「專家小組」學習，再回原組進行「異質小組」學習。此一作法屬於下列何種教學法？
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• 108年 教師檢定考 第5題
  在李老師的指導下，大明學會了網球的各種抽球手法。到了戶外球場與同學相互抽球時，大明能夠調整抽球的手法，連續抽出好球。依據辛普森(E. Simpson)的技能領域目標分類，大明達到下列哪個目標層次？
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• 108年 教師檢定考 第6題
  曾老師將「二元一次聯立方程式」單元設計成一連串的小單元，再據以編製測驗題目。實施時，學生各自作答後，立即檢核對錯，以逐步完成全部教材的學習。曾老師的教學法較接近下列何者？
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• 108年 教師檢定考 第9題
  9.李老師有鑑於學生對學習內容與概念不感興趣，乃從學生切身有關且感興趣的素材設計教案，以提高學生的學習動機及成效。李老師組織教材的方式較符合下列何者？
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• 108年 教師檢定考 第10題
  10.王老師為了要幫助學生深層理解，採用觀察-思考-發問法(O-T-Q)。在單元教學活動時，王老師請學生觀察某地區年雨量統計圖，第三組報告其觀察的結果為夏季是雨量最豐沛的月份。此時，王老師首先應以下列…
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• 108年 教師檢定考 第10題
  菁莪高中在討論素養導向的校訂課程時，期望能培養學生「系統思考與解決問題」的核心素養。下列哪一種課程設計較為適當？
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• 108年 教師檢定考 第11題
  11.下列有關柏格曼(J. Bergmann)等人推動「翻轉教室」(flipped classroom)的敘述，何者錯誤？
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• 108年 教師檢定考 第14題
  下列哪一項不屬於「導引學習心向」的作法？
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• 108年 教師檢定考 第16題
  16.下列何者是最適當的認知領域行為目標？
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• 108年 教師檢定考 第18題
  在臺灣自然環境的單元中，丘老師將有惡地地形的縣市作為正例，將沒有該地形的某些縣市作為反例，讓學生找出正例自然環境的共同特徵。丘老師所採行的是哪一種教學方法？
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• 108年 教師檢定考 第21題
  21.金老師以「各國對歐洲難民安置所遭遇的處境」為主題，請學生依據拒絕或接納的立場蒐集資料，讓各組發表意見及相互詰問，之後各組依所持理由作摘要與結論，並在全班進行分享與討論，最後引導學生重新思考原來的…
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• 108年 教師檢定考 第21題
  黃老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時，先引導學生觀察不同時期家鄉環境的照片，接著讓同學分組討論，歸納現在與過去的差異及其衍生的課題，並上臺分享。之後，再請各小組提出保護本土的生態計畫。黃老師的教…
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• 108年 教師檢定考 第22題
  下列何者不屬於欣賞式稱讚(appreciative praise)？
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• 108年 教師檢定考 第24題
  葉老師採取腦力激盪法，引導學生思考「如何使雞蛋從五樓落到一樓而不會摔破？」他要學生提出各種可能的策略，且這些策略的差異性越大越好。葉老師的引導較能激發哪一種擴散思考的能力？
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• 108年 教師檢定考 第26題
  下列何種說法，比較符合價值澄清法的特性？
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• 106年 教師檢定考 第2題
  2.楊老師以「問題導向學習」設計教學活動時，就問題的情境設計而言，下列何者不恰當？
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• 106年 教師檢定考 第12題
  12.下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？
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• 106年 教師檢定考 第14題
  14.陳老師擬培養學生的科學探究能力，使其能在學習過程中，運用自己的觀念進行分析、歸納和創造。下列何種做法較不適宜？
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• 106年 教師檢定考 第16題
  16.培養學生欣賞美感的教學方式相當多。下列哪一敘述屬於「結構性欣賞」？
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• 106年 教師檢定考 第20題
  20.吳老師在生涯發展的課堂上，提供「學校排名、模擬考分數、學校設備、地理位置、家長評價、教師知名度」等項目，請學生從自己的觀點，將這些項目，依其重要性加以排序，並寫下排序的理由。接著，在小組討論後，…
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• 106年 教師檢定考 第21題
  21.邱老師拿出一張光碟，請學生在半分鐘內，寫出光碟的用途，且越多越好。邱老師可藉此評估學生創造力的何種成分？
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• 106年 教師檢定考 第26題
  26.教師應關注學生對課程內容的深度學習。下列有關「戰爭」的教學目標，何者不能達成較高層次的認知學習結果？
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• 105年 教師檢定考 第1題
  江老師在進行價值觀教學時，問學生：「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎？」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類，這屬於以下哪一層次的問題？
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• 105年 教師檢定考 第4題
  李老師使用問題導向學習模式，帶領學生探討單一選區兩票制是否會讓立法院更有效率的運作，而讓學生分組探究其感興趣的子題。在此模式下，教師較不宜採取下列何者行為？
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• 105年 教師檢定考 第5題
  光明國中國文、自然與生活科技及數學學習領域的教師一起爲八年級學生規劃並實施一套名為「花落誰家」的課程。這群教師所採用的是何種教學方法？
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• 105年 教師檢定考 第9題
  下列何者最適合以道德討論教學法進行情意教學？
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• 105年 教師檢定考 第12題
  娜娜在自然與生活科技中，學會操作顯微鏡來觀察洋蔥的表皮細胞。「操作顯微鏡」屬於安德森等人(Anderson et al., 2001) 認知目標中的哪一類知識向度？
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• 105年 教師檢定考 第16題
  李老師希望透過合作學習讓學生熟悉課文內容，同時培養其社會技巧與態度，於是 在國文課進行課文內容講解後，給小組 8 分鐘，進行討論完成學習單以精熟課文內容，接著舉行隨堂小考以檢核學習成效。李老師在統計小…
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• 105年 教師檢定考 第17題
  王老師在自然與生活科技的課堂上，要求學生先揣測將乒乓球用線垂掛置於水龍頭的水流附近，思考其所可能產生的結果，再指導學生進行實驗，結果產生乒乓球被水流吸引過去的現象。王老師是應用探究發現教學中的哪一項策…
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• 105年 教師檢定考 第18題
  下列哪一項教師的作為可以增進學生的「後設認知」(metacognition)能力？
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• 105年 教師檢定考 第24題
  當學生完成閱讀心得報告，獲得學校評為「特優」時，教師宜採取下列哪一種讚美較能激發學生的學習動機？
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